我们从“一支粉笔，一块黑板”的传统教学模式，发展到现在“屏幕式”的多媒体教学方式，这都造就计算机的普及与运用。通过计算机的辅助，可以使我们的课堂教学仍然如以往的枯燥无味。取而代之的，是轻松愉快的课堂。

合理地利用计算机辅助教学，能优化我们的课堂教学，提升我们的教学效率，确实让我们的数学课堂“活”一起。关键词：计算机辅助多媒体课堂教学鲁迅先生说道过：“没兴趣的自学，无异于一种苦役；没兴趣的地方，就没智慧和启发。”教育，也是一种只得没法的事情。

强制学生自学是无法使学生成绩提升的。只有使学生主动地参予到自学的过程中，再行通过自己的思索，探究，成绩才能有质的进步。数学这一门学科，不像其他语文、英语的，能用语言文字确切地叙述出来。它是一门抽象性、逻辑性很强的学科。

在2011版的新《课标》中提及：“数学是研究数量关系和空间形式的科学。”，“数学是对于客观现象抽象化总结而渐渐构成的科学语言与工具。”，“数学是人类文化的最重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应当不具备的基本素养。

”对于一些更容易误解的数学概念，学生往往无法解读和区分。在传统教学中，老师只能靠一张嘴巴，很难形象地让学生拒绝接受新的科学知识。

因此老师教教得累官，学生也不精彩。社会在发展，时代在行进。教育，作为一种长年的不道德，也在再次发生着变化。

我们从“一支粉笔，一块黑板”的传统教学模式，发展到现在“屏幕式”的多媒体教学方式，这都造就计算机的普及与运用。通过计算机的辅助，可以使我们的课堂教学仍然如以往的枯燥无味。取而代之的，是轻松愉快的课堂。它大大地减少了自学的直观性和趣味性，使学生对自学数学更容易感兴趣。

因此，唤起学生自学数学的兴趣是数学教育的当务之急。合理地利用计算机辅助教学，能优化我们的课堂教学，提升我们的教学效率，确实让我们的数学课堂“活”一起。一、创设自学情境，提升学生自学兴趣。

兴趣，是最差的老师。根据小学生的年龄特征，他们集中于注意力的时间一般来说占到一节课的，大约只有10分钟的时间。而且，数学本身就较为枯燥无味，学生对自学数学的兴趣不怎么浓烈。

那么在放学的开始阶段，能很快地让学生集中于注意力，引发他们的自学兴趣，是课堂教学顺利与否的关键。一个好的开始，是顺利的一半。

计算机的用于，需要以艳丽的色彩，生动的图像，创设一个直观形象的情境，充份地性刺激学生的感官，引发他们的留意，调动自学的积极性。从而使学生在一个精彩的环境下展开自学。自学和游戏是儿童生活的两大主题。瑞士教育家皮亚杰说道过：“游戏是了解兴趣和情感兴趣之间的一个缓冲地带”。

所以说道，自学必不可少游戏。通过有所不同的数学小游戏，把数学的知识点在游戏中潜移默化地灌输给学生，并大大累积稳固。通过这种形式，就需要把抽象化的数学知识更为形象地教给学生。

如：在四年级自学“确认方位——用数对回应方位”的时候，可以设计“猫捉老鼠”、“扔蛋游戏”等，把数对的科学知识带入到自学当中。让学生从玩中学，这样的课堂不会生动很多。又如：在五年级自学“可能性的大小——摸球游戏”的时候，我们可以创设一个“麦当劳叔叔来送礼物，展开摸球抽奖”的情境，让学生从传统的老师“逼着学”，到自己“不愿学”展开一个改变。

运用多媒体课件，需要唤起学生的误解，并鼓舞学生展开探究，使学生从被动的自学状态转变成主动自学。这样，可以使整个课堂气氛活跃一起，使教学过程成功地展开，从而提升教学效率。二、使科学知识更容易区分、领悟和做到。小学生的思维以形象思维居多，这跟数学的抽象性互为对立。

事实证明，无论一个老师的能力有多强，面临一些抽象化的数学概念和科学知识，是无法用三言两语去传达的，要让学生短时间区分并拒绝接受一个新概念、新的科学知识，也是一件艰难的事情。但通过多媒体，能较好地解决这个难题。多媒体需要使课堂的教学动静融合，声色兼具。

在适合的时候，可以把抽象化的数学问题形象化，形象化。特别是在那种老师无法谈明白的情况下，多媒体可以调动起学生的各种感官，从而超过教学的目的。

如：在六年级自学“圆柱的体积”的时候，通过电脑的动画，我们可以把圆柱的底面尽量多地平均值分为若干份，并把它缝合，组合而成一个近似于的长方体。电脑的大大展示，能更慢地协助学生推论出有圆柱的体积公式，领悟本节课的教学重点。让学生自己通过观察，进而去探究，不仅培育了学生的空间想象能力，更加最重要的是使学生体会到，自学数学是一件非常简单的事情。

小学生活泼，讨厌动手操作者，这是他们的天性大不相同。在教学过程中，需要合理地调动学生的眼、耳、脑、手、口，能更容易地协助学生展开主动的自学，并且发展他们的动手操作者以及交流合作的能力。

如：在二年级自学“分一分”，让学生体会平均分的意义的时候，多媒体的动态展示，可以有效地性刺激学生。同时因应学具的用于，可以让学生重复展开操作者，进而体会平均分的两种分法。课件的动态展示，可以让学生牢记“分”的过程，掌控要如何展开平均分。

三、能更加有效地充分利用课堂时间，减少课堂密度，增强学习动机。锻炼，是掌控科学知识、构成技能、发展智力的最重要手段，也是教学过程中的重要环节。

课堂的40分钟时十分受限的。在传统教学中，运用黑板、小黑板、锻炼卷等来做到锻炼的方式，不仅浪费时间，而且锻炼的容量也不会偏高。

而运用多媒体，就可以防止以上的问题。教师可以在课前对锻炼展开检验，使题目可玩性循序渐进，做分层锻炼。如果在学生做对或做错的时候，能播出一些激励性的语言，效果不会更佳。通过一些形象的锻炼，让学生体会“数学源于生活”。

四、发展学生的思维，强化学生自学的能力。在数学自学中，往往必须学生有很好的空间想象能力。尤其是自学立体图形的时候时，学具操作者、多媒体因应，两者双管齐下，对学生的解读，认同有相当大的协助。

如：在五年级自学《正方体的表面积》的时候，锻炼上常有这样一道题：把一个涂色的正方体小块27个大小几乎一样的小正方体后，只有一面涂色的小正方体有几个？两面呢？让学生凭空想象，无以。如果你能寻找一个魔方，然后让学生拆下，学生立刻能明白。再行因应多媒体的动态展示，很更容易就不懂了。

当然，计算机的在课堂中，不能起着一个辅助的功能。过多的用于也不会给课堂教学带给问题。

如：“过分特别强调欣赏性，阻碍课堂教学”，“侧重感官性刺激，忽视学生动手能力”，“忽略传统教学方式”，以及“对后进生带给开销”等等。因此，如何做到在课堂教学中，准确利用计算机展开辅助，要引发教师的注目。总之，在数学的课堂中合理地利用计算机，能展开生动形象的教学，需要以有所不同的方式让学生感受到数学自学的过程。

只要这样，数学的课堂才能“活”一起。

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